Num ano tão singular como o de 2020, pautado pelo imprevisto pandémico e pela consequente forçosa necessidade de inovação e reinvenção, de modo a conseguirmos fazer face ao conjunto de desafios emergentes de um cenário COVID-19, também a Revista Sinergias inovou e se reinventou. Tal como prefaciado, o presente número da Revista Sinergias é um número partilhado com três outras revistas voltadas para a Educação para o Desenvolvimento e para a Cidadania Global (ED/ECG), para as quais se abriu o convite à submissão de propostas sobre “O Contexto das Políticas Públicas e a área da Educação para o Desenvolvimento e para a Cidadania Global”. Concretamente, o presente número partilhado pelas quatro revistas centra-se na reflexão sobre a articulação entre políticas públicas nacionais e internacionais e a ED/ECG, nomeadamente, ao nível dos sucessos, dificuldades e desafios dessa articulação.

Dado o elevado número de trabalhos submetidos e sua qualidade e relevância para a compreensão deste tema, o resultado desta convocatória da Revista Sinergias irá partilhar-se, também de forma singular, em dois volumes. Para além da qualidade e relevância dos textos que o compõem, importa enfatizar que este número apresenta uma diversidade significativa de áreas geográficas, algumas delas representando uma estreia na nossa Revista, tal como Colômbia, Moçambique e Austrália, integrando, assim, contributos dos continentes americano, africano e da Oceânia. Desta forma e à semelhança do que se verificou neste ano de 2020, as diferentes partes do mundo aproximam-se para a descoberta/criação de soluções comuns no que concerne à concretização da missão da ED/ECG.

O caderno temático de Artigos deste número abre com um texto de Albertina Raposo, Isabel Abreu dos Santos e Lia Vasconcelos, onde apresentam Sustentabilidade e cidadania: Um olhar sobre estratégias nacionais no convergir para uma sociedade mais sustentável, o qual representa um contributo para a reflexão sobre as políticas públicas nacionais – nomeadamente, as Estratégias Nacionais emergentes em Portugal – e seu impacte na promoção de uma prosperidade humana e ambiental para bem de todos e todas.

Em El vínculo entre codesarrollo y educación para el desarrollo en la política española de cooperación internacional para el desarrollo, Alba Vallés Marugán analisa documentos que versam sobre políticas públicas dirigidas à ED/ECG e à cooperação para o desenvolvimento, em Espanha, no sentido de lançar luz sobre a forma como estes processos se têm desenrolado, como integram o conceito de “codesarrollo” e o fenómeno das migrações, e de avançar com propostas construtivas alternativas.

Segue-se o artigo de Diofanto Arce Tovar e Sandra Esmeralda Camacho, Colombia: Discursos, prácticas y rupturas de una propuesta en construcción – La educación para el desarrollo y la ciudadanía, o qual sedia a análise no complexo contexto colombiano, “nación contradictoria”, para comparar os discursos oficiais referentes à ED/ECG com as práticas efetivas de ED/ECG, de modo a propor caminhos para sair do contraditório e entrar no campo da Pedagogia Social, para a construção de uma efetiva sociedade democrática.

De seguida, um coletivo alargado (La Salete Coelho, Albertina Raposo, Ana Piedade, Hugo Marques, Leonor Teixeira, Marta Uva, Sandra Fernandes, Teresa Gonçalves, Margarida Silveira, Martins e Sofia Bergano) traz-nos o artigo Escolas transformadoras: Colaboração, transformação e políticas educativas em educação para a cidadania global, que descreve o projeto Escolas Transformadoras, emergente da colaboração entre uma organização não-governamental (ONG) e entidades do ensino superior (ES), através do qual se reflete sobre os desafios colocados às escolas que se ambicionam realmente transformadoras, aproveitando o quadro da nova componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento, enquanto força motriz de reflexão, transformação e atuação. De salientar que este artigo surge do desafio de um trabalho colaborativo desenvolvido no âmbito do projeto Sinergias ED 1.

O caderno temático encerra com Respuesta de la universidad a la Agenda 2030 desde el binomio: Metodología-temática, da autoria de Miren Barrenetxea Ayesta e Marta Barandiaran Galdós, que examinam o discurso das instituições de ES sobre ED/ECG, particularmente sobre o desenvolvimento de competências transversais necessárias à concretização dos ODS da Agenda 2030, e que apresentam uma intervenção levada a cabo na Universidade do País Basco UPV/EHU com esse fito.

Na secção Outros Artigos, Maria Coelho Rosa e Maria Fernandes-Jesus, também respondendo ao desafio lançado pelo projeto Sinergias ED, partilham um programa de intervenção com crianças em contexto escolar, desenhado, implementado e já avaliado, que visa a promoção da participação cívica das crianças, em particular no que respeita à sustentabilidade, em Círculos de cidadania para uma cidadania global: Um programa de intervenção para a promoção de participação cívica de crianças.

Nick Palmer, por sua vez, apresenta Global Citizenship Education COMPASS, uma proposta de abordagem para a prática de ED/ECG de quem está no terreno educacional, e que concentra sete categorias de ação que respeitam a co-criação, a orientação para um “ser/estar global”, o mapeamento, o planeamento, o alocentrismo, a consubstanciação e a sustentabilidade (COMPASS, em língua inglesa).

A secção Práticas inicia-se com O processo de reflexão sobre o projeto Reflexo: Análise de trabalho colaborativo IES-OSC sobre a escola e as comunidades ciganas, de um coletivo de autoras composto por Marta Pereira Alves, Maria Luísa Branco, Rosa Carreira, Sónia de Sá e Ana Leonor Santos, novamente numa resposta ao repto da elaboração de reflexões coletivas lançado pelo projeto Sinergias ED. Aqui, apresenta-se o projeto Reflexo, que resulta da colaboração entre uma ONG, uma IES, dois municípios, um agrupamento de escolas e os representantes de uma comunidade cigana, com o qual se pretende refletir e intervir para a criação de parcerias de integração das comunidades ciganas na escola, no quadro de uma efetiva ED/ECG.

Na secção Debates, iniciamos com Pensando colaborativamente “Os Futuros da Educação”, de Alfredo Dias, Albertina Raposo, Joana Costa e Sara Borges, reflexão originada pela iniciativa homónima da UNESCO (2019), a qual procura repensar a forma como educação e conhecimento podem contribuir para o futuro da Humanidade, procurando agregar todos os cidadãos e todas as cidadãs, reunidos em debate mundial.

Segue-se Florentino Lourenço com A interculturalidade na educação para a cidadania: Uma reflexão no contexto moçambicano, um texto que coloca a ênfase nos contributos das políticas públicas educativas de Educação para a Cidadania em Moçambique e que identifica de que forma é que uma educação intercultural aberta, solidária e inclusiva pode contribuir para a promoção de uma escola verdadeiramente transformadora.

Para fechar a secção, Hilda Varela-Barraza e Miguel Escobar-Guerrero trazem-nos Discurso literario y pensamiento crítico, o qual nos propõe uma experiência educativa inovadora em que o discurso literário assume um papel mediador na leitura da realidade da sala de aulas e no qual se procura acicatar o pensamento crítico dos estudantes, no quadro mais amplo da paz e da justiça social e por referência a temas como a violência de género.

Na secção Entrevista, partilhamos o diálogo entre Daniel Cara (coordenador geral da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, entre 2006 e 2020) e Rui da Silva, investigador do Centro de Estudos Africanos da Universidade do Porto, em torno do papel dos processos educativos e da própria sociedade civil para a viabilização da transformação política e social e da democratização, no contexto brasileiro, assim como acerca das aprendizagens retiradas do caminho percorrido para essa transformação-democratização.

Na secção seguinte, apresentamos um Documento-chave em duas línguas, a portuguesa e a inglesa: Multilingual Global Education Digest 2020, um relatório da responsabilidade da rede ANGEL – Academic Network on Global Education and Learning, que reúne a produção científica relevante para a investigação, prática, reflexão e tomada de decisão na área da ED/ECG. É de louvar esta sua primeira edição multilingue, na qual elementos da Comunidade Sinergias ED estiveram envolvidos.

Segue-se a Recensão Crítica realizada por Dalila Coelho e que incentiva à leitura de Educación para la Ciudadanía Global Crítica (Editorial Sintesis, 2020), da autoria de Alejandra Boni, Sergio Belda Miquel e Carola Calabuig. Neste livro, com forte pendor pedagógico e prático, abordam-se temas valiosos para quem trabalha em ED/ECG e que, mais do que ler um livro de receitas, deseja praticar uma ED/ECG crítica.

Na secção Publicações Recentes, partilham-se: Celebrar a Coragem dos Defensores de Direitos Humanos, um recurso pedagógico da responsabilidade da Amnistia Internacional Portugal; Caderno Geração ODS, um recurso que partilha ferramentas de comunicação para o desenvolvimento da responsabilidade da Associação Par-Respostas Sociais, do Instituto Marquês de Valle Flôr e da Mapa das Ideias; Get up! Percursos de Educação para o Desenvolvimento e Cidadania Global, um recurso educativo digital composto por quatro cadernos temáticos, da responsabilidade da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo; Caderno MICAR, uma compilação de textos reflexivos sobre racismo estrutural, da responsabilidade da SOS Racismo.

Para encerrar este número da Revista Sinergias, a secção das Teses sinaliza duas dissertações e um relatório final de Mestrado e uma tese de Doutoramento na área da ED/ECG.

Esperamos que o Número 11 da Revista Sinergias seja igualmente singular e que contribua para todos estes processos de reflexão, inovação e reinvenção com os quais se alimentam e transformam, colaborativamente, as políticas públicas na área da ED/ECG (e não só).

[1] Pode saber mais sobre este projeto em http://www.sinergiased.org/.