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Título da dissertação: Desenvolvimento da competência global em alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Autora: Mariana Tomé Silva

Natureza do estudo: Relatório de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Instituição: Universidade de Aveiro

Ano: 2017

Disponível em: http://hdl.handle.net/10773/22828

 

Resumo

São cada vez mais os desafios que o mundo enfrenta: disparidades de rendimento, pobreza, desastres ambientais, crises humanitárias, terrorismo, conflitos armados, xenofobia, preconceito, imigração, entre outros. Estes desafios ocupam diariamente um lugar de destaque nos meios de comunicação social, sendo por isso temas constantes nas vidas dos cidadãos, independentemente do lugar no mundo onde ocorram. Torna-se, então, urgente uma nova perspetiva educativa, que tenha em conta os atuais desafios do mundo globalizado, uma aprendizagem transformadora que estimule a transição de uma cultura de individualismo para uma cultura de cooperação entre indivíduos, povos, culturas. A educação global afigura-se deste modo como ideal, pois abre os olhos e as mentes das pessoas para as realidades do mundo globalizado e desperta-as para a construção de um mundo de maior justiça, equidade e direitos humanos para todos. Neste seguimento, o objetivo deste estudo foi compreender os efeitos de um projeto de educação global ao nível dos conhecimentos, capacidades e atitudes de uma turma de alunos do 3.º e 4.º anos do 1.º Ciclo do Ensino Básico, de um estabelecimento de ensino, do distrito de Aveiro, no ano letivo 2016/2017. Tratando-se de um estudo ancorado no paradigma qualitativo, foram recolhidas vídeo gravações e documentos elaborados pelos alunos em quatro sessões interventivas sobre a educação global. A análise dos dados recolhidos permitiu concluir que o projeto de educação global teve efeitos mais significativos no desenvolvimento de capacidades e atitudes dos alunos. Os resultados deste estudo sugerem que é possível e necessário promover o desenvolvimento da competência global no 1.º Ciclo do Ensino Básico, desenvolvendo saberes que valorizem capacidades de comunicação, empatia e autoconsciência, bem como atitudes de comprometimento com a igualdade e justiça social, assim como o respeito pelos Outros, imprescindíveis ao exercício da cidadania global.

Palavras-chave: Educação Global; Competência Global; Globalização; Cidadania Global; Direitos Humanos; Ensino Básico.

 

Abstract

The world is facing more challenges everyday: income disparities, poverty, environmental disasters, humanitarian crises, terrorism, armed conflicts, xenophobia, prejudice, immigration, among others. These challenges are daily showed by the media, and therefore they are constant themes in the lives of citizens, regardless of where in the world they occur. A new educational perspective is therefore urgent, taking into account the current challenges of the globalized world, a transformative learning that stimulates the transition from a culture of individualism to a culture of cooperation between individuals, nations, and cultures. Global education appears to be ideal because it opens people’s eyes and minds to the realities of the globalized world and awakens them to build a world of greater justice, equity and human rights for all. Thereby, the main objective of this study was to understand the effects of a global education project on the knowledge, skills and attitudes of a group of 3rd and 4th grade students of a primary school in the district of Aveiro, in the 2016/2017 school year. As a study based on the qualitative paradigm, we collected video recordings and documents prepared by the students in the four intervention sessions of global education. The analysis of the collected data allowed us to conclude that the project of global education had more significant effects in the development of skills and attitudes of the students. The results of this study suggest that it is possible and necessary to promote the development of global competence in primary education, developing knowledge that values communication skills, empathy and self-awareness, as well as attitudes such as commitment to equality and social justice and respect for Others, essential to the exercise of global citizenship.

Keywords: Global Education; Global Competence; Globalization; Global Citizenship; Human Rights; Primary Education.

 

Título da Tese: A empatia também se ensina. Um estudo no âmbito da Educação para os Direitos Humanos com alunos do 6.º ano de escolaridade

Autora: Marisa Soares Barbosa

Orientadora: Sónia Catarina da Silva Cruz

Natureza do estudo: Relatório Final de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2º Ciclo do Ensino Básico

Instituição: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo

Ano: 2018

Disponível em: http://hdl.handle.net/20.500.11960/2122

 

Resumo

O presente relatório traduz o percurso e as aprendizagens adquiridas ao longo da Intervenção em Contexto Educativo (ICE), no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada. Na Intervenção em Contexto Educativo realizada no 2.ºCEB, além de evidenciarmos a prática pedagógica realizada, levamos a cabo uma investigação no âmbito da exploração da unidade “As tecnologias de Informação e Comunicação" abordado no 6.º ano de escolaridade na disciplina de História e Geografia de Portugal (HGP) com o intuito de promover a Educação para o Desenvolvimento. Cada vez mais a tecnologia é alvo de um consumo crescente sem que, muitas vezes, sejam feitas questões relativamente à sua origem, ao modo de fabrico ou à mão-de-obra e condições de trabalho implícitas naquele fabrico. A satisfação da necessidade pessoal de um telemóvel, tablet ou outro dispositivo acarreta uma responsabilidade social muitas vezes ignorada. O fabrico de um daqueles dispositivos móveis depende de matérias-primas, como minerais raros, grande parte encontrados em países em desenvolvimento. A sua extração contribui para conflitos armados e a permanente violação dos direitos humanos como ocorre na República Democrática do Congo. Deste modo, relacionamos esta problemática com o tema da disciplina formulando a nossa questão de investigação que visava conhecer a opinião dos alunos em torno dos custos humanos associados à extração de recursos para a produção de material tecnológico. Tendo como propósito contribuir para a consciencialização dos alunos, ao longo de 4 semanas de ICE que decorreu o estudo. Neste contexto, a investigação contou com a participação de 15 alunos, num estudo de caso, de caráter qualitativo, baseado na análise de dois inquéritos por questionário e na observação das sessões onde se implementou a sequência didática orientada para a temática. Os resultados do estudo revelaram que os alunos não estavam conscientes das implicações subjacente ao fabrico de alguma da tecnologia que usam sendo que, após a sequência didática implementada, muitas das suas conceções iniciais se alteraram desejando um papel mais interventivo no sentido de contribuírem para um mundo mais justo.   

Palavras-chave: História e Geografia de Portugal; Educação para o Desenvolvimento; Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC); Direitos Humanos.

 

Abstract

This report summarizes the course and the knowledge acquired during Intervention in Educational Context (IEC) I and II. In this first part of the report, we discuss the way in which we’ve prepared didactic sequences on IEC I (1st Cycle of Basic Education) as well as the involvement in the educational community and, at the same time, reflecting on our practice. During this intervention under the Educational Context, carried out in the 2.ºCEB, besides demonstrating the pedagogical practice carried out, we undergone an investigation in the scope of the exploration of the unit "Information and Communication Technologies" addressed in the 6th year of schooling in the subject of History and Geography of Portugal (HGP) with the aim of promoting the Development Education. More and more, technology is the subject of an increasing consumption without many questions being raised as to its origin, its manufacture or the workforce and the working conditions implied on the manufacturing process. Satisfying the personal need for a mobile phone, tablet, or other devices, carries a social responsibility often overlooked. The manufacture of such mobile devices depends on raw materials, such as rare minerals, found in developing countries. Their extraction contributes to armed conflict and the continuing violation of human rights, as in the Democratic Republic of the Congo. In this way, we’ve related this problematic to the subject, formulating our research question aiming to know the students' opinions about the human costs associated with the extraction of resources for the production of technological material. With the purpose of contributing to the students' awareness, during the 4 weeks of IEC. In this context, 15 students participated in the qualitative case study, based on the analysis of two questionnaire surveys and the observation of the sessions where the didactic sequence oriented to the subject was implemented. The results of the study revealed that students were unaware of the implications underlying the fabrication of some technology they use, and that after the didactic sequence implemented many of their initial conceptions have changed, wishing for a more intervening role in contributing to a fairer world.

Keywords: History and Geography of Portugal; Development Education; Information and Communication Technologies (ICT); Human Rights.