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Douglas Bourn1

 

Abstract: Development education has been subject to a number of interpretations, influenced by practices of non-governmental organisations and policy-makers. Development education as a concept has in many countries become subsumed within themes such as global education, global citizenship and sustainable development. In the Global South the term has a number of interpretations, some of which have been forgotten in the North. Themes such as social justice, critical and reflective dialogue and recognizing and valuing different voices and perspectives are suggested as central to a development education approach. Development education is here proposed not as a static concept but as a pedagogical approach that can continue to provide an important contribution to learning.

Keywords: Development education, global citizenships, no-governmental organisations, sustainable development, global citizenship, aid and development.

Resumo: A educação para o desenvolvimento tem sido alvo de inúmeras interpretações e tem sido influenciada por práticas de organizações não-governamentais e de decisores políticos. A Educação para o Desenvolvimento, enquanto conceito, tem vindo a ser relacionada, em vários países, a temas como a educação global, a cidadania global e o desenvolvimento sustentável. No “Sul Global”, o termo tem diferentes interpretações, algumas delas esquecidas no Norte. Temas como a justiça social, o diálogo crítico e reflexivo e o reconhecimento e a valorização de diferentes vozes e perspetivas são sugeridos como centrais para uma abordagem de educação para o desenvolvimento. Neste artigo, proponho que a educação para o desenvolvimento seja vista, não como um conceito estático, mas como uma abordagem pedagógica que fornece importantes contributos para a aprendizagem.

Palavras-chave: Educação para o Desenvolvimento; Organizações Não-Governamentais; Desenvolvimento Sustentável; Cidadania Global; Ajuda; Desenvolvimento.

 

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Manuela Mesa 1

Resumen: La configuración del concepto y la práctica de la educación para el desarrollo está directamente relacionado con el contexto y los condicionantes históricos del desarrollo, la cooperación internacional y las relaciones Norte-Sur, y con la evolución de los actores que la han incorporado como una de sus actividades y formas de actuación.

Se presenta un modelo de cinco generaciones desde un enfoque histórico-estructural en el que se presentan distintos momentos en la evolución de la educación para el desarrollo. Los cinco modelos coexisten en la actualidad y es una propuesta teórica, que ayuda a visualizar las diferentes opciones y prácticas que se llevan a cabo en la educación para el desarrollo.

Palabras-clave: Educación para el Desarrollo; Generaciones; Cooperación Internacional.

Abstract: The configuration of the concept and the practice of development education is directly related to the context and historical conditions of development itself, international cooperation and North-South relations, and to the evolution of the actors who have incorporated it as one of their activities and forms of action.

A five generations model is presented from a historical-structural approach in which development education evolution is presented by different stages. The five models coexist in present time and they represent a theoretical proposal which helps to visualize the different options and practices that take place in development education.

Key words: Development Education; Generations; International Cooperation.

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Vanessa de Oliveira Andreotti 1 2

 

Resumo: Compreender os problemas globais, as interdependências entre norte-sul e as assimetrias e desigualdades sociais implica uma análise complexa da realidade do processo de globalização e dos contextos, ora ao nível local, ora ao nível global. A Educação para a Cidadania Global é uma resposta alternativa para pensar sobre estas questões, uma vez que procura a ação comprometida dos cidadãos no sentido da transformação social, tendo por base valores como a solidariedade, a justiça social e a equidade. Esta é uma abordagem inovadora que se designa como Educação para a Cidadania Global Critical. Ao contrário de uma diferente perspetiva que tem como propósito a capacitação dos indivíduos para a ação, usando estratégias de sensibilização para as questões globais e para a melhoria das condições de vida, no sentido de um mundo ideal, esta nova abordagem à Educação para a Cidadania Global procura capacitar os indivíduos para a reflexão crítica e para a responsabilização sobre as suas decisões e ações, para que o compromisso assumido seja informado, responsável e orientado para uma ação ética.

Palavras-chave: Educação para a Cidadania Global, crítica, globalização, interdependências.

Abstract: In order to understand global issues, the North/South interdependences and asymmetries, and social inequalities we need to analyze the complex globalization process and the different contexts at both local and global level. Global Citizenship Education represents an alternative way to think about these issues, as it aims to engage citizens in committed action based on solidarity, social justice and equity. This is an innovative approach called Critical Global Citizenship Education. It’s different from another perspective that enables people to take action by raising awareness for global issues and for the need to improve living conditions, in order to create an ideal world. This new approach to global citizenship education is aimed at empowering people to reflect critically and to take responsibility for their decisions and actions so that their commitment is more informed, responsible and oriented to ethical action.

Key words: Global Citizenship Education; Critical; Globalization; Interdependences. 

 

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Ana Teresa Santos1

 
Resumo: 2009, ano em que foi publicada em Diário da República a Estratégia Nacional de Educação para o Desenvolvimento (ENED), foi um ano marcante para o sector da Educação para o Desenvolvimento em Portugal. A opção multistakeholder tomada desde o início foi crucial para o sucesso da ENED. Neste artigo, depois de descrevermos o processo de elaboração da ENED, procuraremos listar aqueles que consideramos terem sido fatores de sucesso e mais-valias da ENED e concluiremos com algumas considerações sobre o futuro da Estratégia.

Palavras-chave: Educação para o Desenvolvimento; Multistakeholder; Estratégia Nacional; Participação.

Abstract: 2009, the year when the Portuguese National Development Education Strategy was published, became a landmark for the DE sector in Portugal. The option to have a multistakeholder approach from the beginning of the process was crucial for the success that the strategy has achieved until now. In this article, after describing the process, we will try to list some of the success factors and added value of the strategy and will finish with some considerations on the future of the National Strategy.

Key words: Development Education; National Strategy; Multistakeholder; Participative Process.

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Sandra Oliveira1 

Artigo publicado na oitava edição da revista espanhola Educación Global Research, com tradução disponível em espanhol e inglês. 

 

Resumo: O artigo sumariza as principais conclusões da investigação-ação e primeiro relatório sobre Qualidade e Impacto do DEEEP, centrados num estudo de caso com o Grupo de Trabalho de Educação para o Desenvolvimento (GTED) da Plataforma Portuguesa das ONGD. A pesquisa analisou as práticas e as estratégias com que o grupo procura envolver os cidadãos nas questões da justiça social global – e algumas iniciativas locais, membros de coletivos e os chamados “movimentos sociais” foram convidados a darem a sua perspectiva. Uma análise interessante para os desafios que a ED enfrenta em tempos de austeridade económica.

Palavras-chave: Educação para o Desenvolvimento (ED); Educação para a Cidadania Global (ECG); Crise; Envolvimento; Cidadania; Ciclo de mudança; Impacto.

Abstract: This article summarizes the process and findings of the first action research of DEEEP/CONCORD on Quality and Impact of Global Education in Europe. Mainly focused in Portugal’s development education community of practitioners, the research brought them together with informal groups, social movements and local initiatives, to analyze the understandings and practices of citizen engagement. An interessant analisis to the current times as it looks specifically at the challenges of development education in times of economic crisis and austerity in Europe.

Key words: Development Education; Global Citizenship Education; Crisis; Engagement; Citizenship; Cycle of Change; Impact.

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Alejandra Boni1

 

Resumen: En este artículo se quieren explorar los discursos institucionales de actores de la cooperación y de la educación españoles desde la perspectiva de la educación para la ciudadanía global (de ahora en adelante, EDCG, EDucación para la Ciudadanía Global). Para ello, se comenzará con una caracterización de la EDCG que nos proporcionará los criterios claves para el análisis de los discursos. En la tercera sección se explorarán las Organizaciones no Gubernamentales de Desarrollo (ONGD) tanto españolas como europeas; la referencia al ámbito europeo es necesaria ya que la introducción de la EDCG en España en el sector no gubernamental obedece en gran medida a los debates europeos. Después se abordarán las políticas estatales de cooperación y educativas no universitarias. El análisis realizado permite evidenciar que es en el sector no gubernamental donde la EDCG está más presente; en el ámbito de la cooperación estatal se encuentran elementos de la misma aunque expresados de manera más tibia mientras que es el ámbito educativo donde se observa que la tendencia de las políticas educativas es justamente la contraria a la EDCG.

Palabras-clave: Educación para la Ciudadanía Global; ONGD; Discursos; Universidad.

Abstract: In this article we want to explore the institutional discourses of Spanish cooperation and education actors from the perspective of education for global citizenship (henceforth, EDCG). To do this, we will begin with a characterization of EDCG that will provide us the key criteria for speech analysis. In the third section both Spanish and European Non-Governmental Development Organizations (NGO) are explored; it is necessary to refer the European scope as the introduction of EDCG in Spain in the non-governmental sector is largely based on European debates. Later, there will be an approach to non-universitary educational and cooperation state policies. The analysis highlights that it is in the non-governmental sector where EDCG has the most significant presence; within the scope of state cooperation there are elements of EDCG though expressed in a lukewarmer while it is in the educational field where it is observed that the tendency of educational policies is precisely the opposite of EDCG.

Key words: Education for Global Citizenship; NGO; Discourses; University.

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