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A Educação para o Desenvolvimento nas aprendizagens do português

 

Título da dissertação: A Educação para o Desenvolvimento nas aprendizagens do português

Autor/a: Catarina Ferreira Oliveira

Natureza do estudo: Dissertação de Mestrado 

Instituição: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo

Ano: 2018

Disponível em: http://repositorio.ipvc.pt/handle/20.500.11960/2027

 

Resumo

Este relatório integra-se no Mestrado e Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo de Ensino Básico, no Instituto Politécnico de Viana do Castelo na Escola Superior de Educação. O trabalho apresentado sintetiza o percurso pedagógico desenvolvido durante a Prática de Ensino Supervisionada e descreve o estudo de investigação que decorreu no mesmo período. A vivência dos alunos num mundo cada vez mais plural e em mudança contínua pressupõe aceitar a globalização e educar para o desenvolvimento e a cidadania global. Formar os jovens para combater as injustiças sociais, para o respeito pelos direitos humanos e para a convivência pacífica e solidariedade entre todos os povos, é um imperativo da escola de hoje. Este desígnio deveria ser transversal a todo o currículo e parte constitutiva da ação didática. Neste sentido, este estudo foca-se na realização de um percurso de intervenção educativa de integração da Educação para o Desenvolvimento na aula de Português. Pretendeu-se perceber como pode ser operacionalizada a integração de algumas temáticas de ED com objetivos de aprendizagem do currículo de Português. Como objetivos específicos definiram-se: i) caracterizar os conhecimentos de uma turma de 3.º ano sobre o subtema Direitos, Deveres e Responsabilidades (DDR) do Referencial de Educação para o Desenvolvimento; e ii) descrever aprendizagens integradoras de conteúdos do programa de Português com a temática da Justiça Social. Face ao objetivo geral do estudo, optou-se por uma metodologia de investigação qualitativa, de natureza interpretativa. Os instrumentos de recolha de dados foram os questionários, as videogravações e variados documentos produzidos pelos alunos. Os resultados obtidos apontam para a possível simultaneidade do currículo de Português com o referencial de ED, os alunos ficaram sensibilizados para as questões inerentes à Justiça Social enquanto discutiram e refletiram sobre o funcionamento e conhecimento linguístico.

Palavras-chave: Educação para o Desenvolvimento; Currículo de português; Transversalidade; Justiça social; Direitos humanos.

 

Abstract

This report is integrated into the Master’s Degree and pre-scholar education and the 1st Cycle of Basic Education, in the “Polytechnic Institute of Viana do Castelo” in School of Higher Education. The presented work synthesizes the pedagogical framework developed, during a Supervision Teaching Practice and focuses on the investigation study that took place in the same period. The students’ experience, in a world increasingly plural and in continuous, changing presupposes accepting globalization and education for the development and citizenship global. Formation of youth students, in order to combat social injustices, Human rights respect and pacific convenience as well as solidarity between people, is an imperative of today’s school. This purpose should be transversal to the whole curriculum and be a constitutional part of the didactic action. Therefore, this study focused on the path of the educational intervention of the Development Education in the Portuguese curriculum. It was intended to understand how can it be operationalized of some thematic integration of Development Education. As specific objectives it was point out: i) characterizing the knowledge of 3th grade class about the Rights, Duties and Responsibilities, of the Guidelines on Development Education; ii) Describing integrative learning contents of the Portuguese program’s syllabus with the thematic of Social Justice. In order to face out the general objective of this study, a qualitative investigation methodology was used, by interpretive nature. The date collection instruments were the questionnaires, the video recordings and several documents produced by the students. The obtained results point out to the possible simultaneity of the Portuguese curriculum, with the Development Education Guidelines, having the students being acquire to the Social Justice, as the same time as they discuss and reflect about the linguistic and pragmatic knowledge.

Keywords: Development Education; Portuguese curriculum; Transversality; Social Justice; Human rights.